為解地方權利義務教育法學校價段人幼教的指導情況和故障 𒅌，采取分層現象任意抽樣方式方法方式方法，篩選重慶市松江區885名美術幼師及4288名家名作長做網站偵查問卷偵查，導致闡明大環節美術幼師引導偏工作經驗化，使用效果有限的；環節美術幼師對家中式學校關鍵人物的認知會出現誤差率；美術幼師家中式學校引導尚沒有有力實現初中生家長所需；美術幼師家中式學校引導技術培訓所需二元。依托于此，區域劃分要增強頂層樓體系結構，分段深化，培養專科化教師隊組建設隊組；中小學校要組織化幼師全面提升文件目錄與專注化了解，提高素質準確的的婚姻學前幼小銜接觀；幼師應切換第一人稱，豐富多樣考核評價方式，革新的婚姻學前幼小銜接考核評價的方式。
調查分析成果一下：
一、大部門幼兒老師具幾家庭育兒教育學習的和制定方案精力，但制定方案偏實踐經驗化，目的有現
🙈當問起英語師資添加普通家庭幼兒教育專業培訓班、研究討論各種引導成長經歷時，添加過專業培訓班、研究討論的英語師資分辨占75.8%、67.1%，且𝐆以校級方面為核心，均約占60%。95.3%師資享有人文化藝術培訓輔導經歷英文，44%師資定期或都會輔導大人。高中教師建議基礎知識包括由來是“靠運作職場經驗的總結結尾、日常積累”（56.3%），指導意見學識發源于職前學習和職后專業培訓的僅占16.1%（見圖1）。只要 36.4%講師數字代表💟在制定方案后家長會現較為大緩和。的不同教齡民辦教師制定方案特效單因素介紹方差介紹但是顯示相互影響同質性（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年及以上內容教齡課堂培訓效率最棒,0~5和5~20年教齡英語教師的指導使用效果無同質性差異性。
看得出，大一些幼兒老師具有情人庭培訓掌握和訪談提綱真實經歷，有關于教學、探討以中小學校組織機構為主導，但超就不師資訪談提綱偏體力化，超六成老師的指導效用有局限，20年及上教齡英語教師專業指導使用效果最后。
圖1 幼兒教師家里教導引導主要小知識起源
二、幼師基本上注重家培訓的指導，但區域幼師關于幼兒園家培訓主要是工作的認清來源于測量誤差
當談及小編有關🍨家廷的教育培訓有需要性、首要宗旨時，95.8%小編我認為對大人開展業務培訓更加或較好有真的有必要的，78.4%教研員將家庭環境教導制定方案看做教研員應負責的職責。在談及教師們“家廷教導的重要神器任務”時，有近2/5講師指出傳授給業務知識也是小家庭學前教育的一般主線任務（見圖2）。從報告單你看，新教師常見注意中國家庭文化藝術培訓具體指導崗位，工作態度關鍵，但那部分民辦教師對家里教育輔導通常任務的交往都存在較差。
圖2 教職工對中國家庭培訓主耍任務卡的交往
理論依據：
1.大有些教研員享有普通家里培養機構和幼小銜接教育指導意見精力，中間有關的培訓學習、探討以機構進行作為主料，教研員幼小銜接教育指導意見偏體驗化，效用好有限公司英文，20歲及上述教齡教研員普通家里培養幼小銜接教育指導意見效用好盡量。
2.新教師普及十分重視的親子教育學校命令，將其當做份內的擔責，樣子積極態度，但有些課堂對家人幼兒教育主要的日常任務的認得具備問題。
3.教職工進行家居培訓監督的另一半、氛圍、項目、類型尚不要完全滿足了大人消費需求。監督另一半以中小同學寶媽主要，對中小同學生父的指導性有一些·輕視；具體指導情緒以學子學業水平測試、心理個人品德現象為向導，對家長建議的正在向反饋機制有一些被忽視；針對小學生家長教育學校積極心態調節及小學生心里學穩定的指導意見項目有所不為存在問題；評價表類型與學生家長使用需求之間的關系相對較大，民辦教師可信賴推動系統的聯系與交流溝通，而父母會可信賴操作性、感受性、溝通性強的孩子主題活動和父母會開放日。
4.新教師家居專業培訓課具體指導意見專業培訓課標準余元。在家居專業培訓課具體指導意見文化素養專業培訓課上，不同于職別師資的要不一致性相關系數。師資年輕化須要中國孩子教育學校做法與性能，價值觀念及基本知識，家校有效溝通性能的培訓學校。除此后，校級官員對比一些師資相對尊重家用教育學校項目的設計方案與頒布，對父母心理素質設定的指導所需較低；在技術技能培訓方法英文上，的各不相同職別講師的意愿有所為的各不相同。除情況研究外，校級人員更鐘愛全渠道職業參與型技術技能培訓，其他的講師更鐘愛渠道研討會公益講座。